Après 9 ans de scolarité, les mauvais scores des élèves marocains en langues et maths

Le Conseil supérieur de l’éducation, de la formation et de la recherche Scientifique a publié mercredi 1er mars, les premiers chiffres de l’enquête PNEA 2016.

Le Programme national d’évaluation des acquis des élèves (PNEA) est une évaluation standardisée et un instrument de mesure, à la fois, des acquis des élèves et du rendement interne du système éducatif.

Ce programme constitue également un dispositif d’évaluation accompagnant la mise en œuvre de la Vision stratégique 2015-2030 du Conseil supérieur de l’éducation, de la formation et de la recherche scientifique.

L’impact des réformes sur la performance de l’école ne peut, en effet, être perceptible de manière concrète et tangible, que si ces réformes se reflètent positivement dans les acquis des élèves.

Ainsi, l’étude PNEA 2016, réalisée au lendemain de l’élaboration de la Vision stratégique, offre une photographie réelle de la situation des acquis des élèves. Elle doit faire l’objet d’un suivi pour apprécier les efforts déployés pour atteindre les objectifs fixés.

Le PNEA2016 a ciblé les quatre troncs communs du cycle secondaire qualifiant (première année du lycée), au terme de 9 ans de scolarité: "Lettres et Sciences Humaines", "Sciences", "Technique" et "Enseignement Originel".

Le choix de ce niveau scolaire se justifie, d’une part, par le fait qu’il constitue une année d’orientation décisive pour le projet éducatif de l’élève et, d’autre part, les élèves de ce niveau ne sont soumis à aucune évaluation certificative, ni au niveau national, ni à celui régional.

Dans cette étude, les élèves sont évalués en français, en arabe, en histoire-géographie, en mathématiques, en sciences de la vie et de la terre, ainsi qu'en physique-chimie.

Ce programme évalue les acquis des élèves par le biais de tests, mais traite également un éventail de caractéristiques et de déterminants tels que les caractéristiques socio-démographiques et socio-économiques des élèves, leur milieu culturel, les caractéristiques professionnelles des enseignants et des directeurs, en passant par celles relevant du climat scolaire qui règne dans les établissements.

Voici les principaux scores réalisés par les élèves:

Acquis linguistiques et mathématiques: scores en deçà de la moyenne

Globalement, l’étude montre des carences dans les acquis linguistiques et mathématiques:

-  A l’exception du score de l’arabe enregistré par les élèves du tronc commun technique, les scores moyens des acquis linguistiques pour les autres filières sont en deçà de la moyenne.

-  Pour les littéraires, l’enquête révèle une carence importante dans la production écrite en langue arabe.

- En français, la majorité des élèves des troncs communs "Lettres & Sciences Humaines", "Sciences" et "Originel" enregistre un score inférieur à 33.

- L’analyse des réponses aux tests montre que 9% des élèves du tronc commun "Sciences", et 4% de ceux en "Lettres et Sciences Humaines" maîtrisent parfaitement l’expression écrite en arabe.

- Pour tous les domaines de contenu et les niveaux cognitifs de la langue française, les élèves littéraires obtiennent des scores en dessous de la moyenne.

- Pour les scientifiques, les scores en mathématiques montrent que 84% des élèves ont un score inférieur à la moyenne, et 54% d’entre eux ne dépassent pas le seuil de 33%.

Tronc commun "Lettres & Sciences Humaines": faiblesse généralisée

- Principal constat: une faiblesse généralisée des scores des acquis des élèves.

- Les données de l’étude révèlent que les élèves du tronc commun public "Lettres et Sciences Humaines" n’ont pas acquis les compétences linguistiques minimales prescrites par le curriculum en arabe et en français.

- Le plus bas niveau des lycéens est enregistré en langue française avec 23% seulement des objectifs atteints au niveau national dans l’enseignement public.

- Les performances des élèves littéraires en mathématiques sont très faibles (moyenne nationale 38%).

- En sciences de la vie et de de la terre, les scores moyens sont relativement plus élevés: les élèves de toutes les régions ont obtenu la moyenne.

- Excepté la langue française, les élèves des établissements urbains ont obtenu des scores légèrement inférieurs à ceux de leurs collègues relevant d’établissements implantés en milieu rural.

- Les acquis des élèves des établissements publics et privés sont faibles, avec une légère différence en faveur du privé, particulièrement en français.

Tronc commun "Sciences"

o    Les élèves des provinces du sud ont obtenu le meilleur score en arabe (51%) tandis que les élèves de la région Grand-Casablanca-Settat ont obtenu le score le plus bas (43%).

o    En français, les scores par région sont très bas.

o    Les élèves des établissements publics urbains réalisent de meilleurs résultats en français que leurs camarades des établissements ruraux.

o    Les élèves scientifiques de la plupart des régions ont pratiquement la moyenne en sciences de la vie et de la terre.

o    Dans l’enseignement public, seul un tiers des objectifs du programme des mathématiques est atteint, contre 39% pour les objectifs atteints en physique-chimie.

o    Les élèves scientifiques du secteur privé ont des acquis légèrement plus développés que leurs camarades du public. Les écarts sont très prononcés en français et en mathématiques.

Caractéristiques des élèves

o    Deux cinquièmes des élèves disposent d’une connexion Internet chez eux. Même si la majorité (93%) recourt à Internet pour effectuer des recherches scolaires, 82% d’entre eux se connectent aussi aux réseaux sociaux, et 24% reconnaissent consulter des sites portant atteinte aux mœurs.

Parcours scolaire:

o    Les trois-quart des élèves sont âgés de plus de 15 ans, donc dépassent l’âge légal pour ce niveau.

o    38% des élèves ont redoublé au moins une fois au cours de leur scolarité.

o    Deux-tiers des élèves déclarent avoir bénéficié d’un enseignement préscolaire moderne.

o    Un cinquième (19%) des élèves a suivi sa scolarité primaire dans une école privée, et 12% dans un collège privé.

L’échantillon qui a participé au PNEA2016 est national, il est très étoffé et comprend à la fois le secteur public et le secteur privé.

34.109 élèves de l’enseignement public et privé ;

4.606 enseignants qui ont rempli le questionnaire "Enseignant" dont :

• 852 enseignants d’arabe ;

• 854 enseignants de français ;

• 822 enseignants d’histoire-géographie ;

• 832 enseignants de mathématiques ;

• 479 enseignants de sciences de la vie et de la terre ;

• 767 enseignants de physique-chimie.

543 directeurs ont répondu au questionnaire "Directeur".

Le résumé publié par le Conseil peut être consulté ici.